Curso Homologado Profesional La Intervención con familias en los programas de atención temprana - Instituto Serca

- Desarrollar las habilidades para la adaptación y aproximación de los núcleos familiares a las discapacidades de los hijos.
- Identificar las bases para el desarrollo de un trabajo conjunto con las familias con hijos discapacitados.
- Analizar en qué medida puede influir emocionalmente la discapacidad en el entorno familiar.
- Conocer las formas en las que la familia interacciona con un hijo con trastornos del desarrollo.
- Profundizar en el desarrollo de la intervención familiar a través de un recorrido desde la estimulación precoz hasta la atención temprana.
- Comprender la relación de los profesionales de la atención temprana con las familias y cómo estas participan en los programas de intervención.
- Aprender los aspectos fundamentales de la intervención y evaluación familiar en atención temprana.
- Profundizar en el funcionamiento interno y organización de los Centros de Atención Infantil Temprana.
- Conocer la normativa de los Centros de Atención Infantil Temprana.

Avalados por la Universidad San Jorge de Zaragoza.

1. El papel de los padres en Atención Temprana.

1.1 Introducción.

1.2 Familia y Discapacidad.

 

• Características del niño y de los padres
• Factores potencialmente estresantes generados por la discapacidad del niño

 

1.3. Adaptación de la familia a las nuevas necesidades que presenta la crianza de un hijo con discapacidad.

1.4. El derecho de las familias a una vida de calidad.

 

• ¿Qué entendemos por calidad de vida familiar?
• La medida de la calidad de la vida familiar
• La calidad de vida familiar como resultado de los servicios

 

1.5. El modelo de trabajo centrado en la familia.
 

2. El Impacto del Diagnóstico en la familia.

2.1. Introducción.

2.2. ¿De qué depende el impacto emocional?

 

2.3. ¿Cómo son las reacciones de la familia?

 

• Reacciones físicas
• Reacciones cognitivas
• Reacciones emocionales
• Reacciones conductuales
• Reacciones estructurales

 

2.4. El sentido de la discapacidad.

2.5. La interacción con el niño con trastorno del desarrollo.

 

• El niño muestra un repertorio limitado de habilidades de comunicación
• Los padres muestran dificultades en sus reacciones comunicativas

 

 

3. La Intervención en el contexto familiar.

 

3.1. Introducción.

3.2. De la estimulación precoz hasta la atención temprana. Una evolución hacia los contextos.

 

3.3. Los padres y los profesionales; perspectivas de su relación y participación en atención temprana.

 

3.4. Marco conceptual de intervención en familia en atención temprana.Modelo sistémico y familia

• Modelo ecológico y familia
• Modelo transaccional y familia
• El modelo evolutivo-educativo y la familia

 

3.5. Consideraciones para la evaluación e intervención familiar en atención temprana.

3.6. Programas de Intervención Familiar.

 

• Pautas generales para la elaboración de programas de intervención en familias con niños con síndrome de Down
• Programa de atención temprana en padres de niños prematuros

 

 

4. Normativa de los Centros de Atención Infantil Temprana.

4.1. Documento de criterios de calidad en atención temprana.

• Libro Blanco de la Atención Temprana
• El Manual de Buenas Prácticas en Atención Temprana

 

4.2. Bases legislativas sobre la formación en atención temprana.

• Normativa específica de la AT
• Revisión básica de la literatura

 

 5. Los Centros de Atención Infantil Temprana.

5.1. Definición de calidad en los centros de atención temprana.

• Dimensiones de la calidad de vida
• Estándares fundamentales de calidad de la atención

 

5.2. Organización y funcionamiento de un centro de atención temprana.